موسسه تندخوانی نصرت

ما چگونه تندخوان میشویم

یک صفحه از کتابی را باز کنید و برای یک ثانیه، نگاهی کلی به آن صفحه بندازید. آیا می توانید هیچ کلمه، خط، شکل، یا جمله ای از آن را به یاد بیاورید؟ آیا می توانید این صفحه را دوباره تشخیص دهید؟ همان گونه که ما اکنون می دانیم، ما این اطلاعات را جذب می کنیم. اگر شک دارید، به آن چه چشمان شما بلافاصله و به طور ناگهانی، هنگام رانندگی در پیچ یک جاده ی کوهستانی جذب می کنند، فکر کنید: اتومبیل ها و کامیون های زیادی به سمت شما می آیند، بسیاری از آن ها در همان جهتی که شما در حرکتید، حرکت می کنند، ده ها هزار درخت، صدها خانه و احتمالاً پرندگان و حیوانات را نیز در حرکت مشاهده می کنید. مشاهده ی همه ی این ها در کمتر از ثانیه رخ می دهد. فکر کنید در مقایسه با همه ی این ها، دیدن فقط چند کلمه روی یک صفحه چقدر ناچیز و کوچک است. پس ، شما می توانید این کار را انجام دهید. مهارت هایی که شما در صدد یادگیر ی آن ها هستید، شما را قادر می سازند حرکت های سریع خواندن را که نتیجه ی استفاده از دید جانبیِ افقی و عمودی است تجربه کنید. با یادگیری این مهارت ها، خواهید توانست دید جانبی و دید مرکزی، و به طرز شگفت انگیزی توانایی تصویری سریع چشم / مغزتان را با هم ترکیب کنید. از این تکنیک ها می توان برای اسکن ( برای مرور )، بازبینی ( به عنوان تمرین ) ، برای افزایش سرعت خواندن ( به عنوان تمرین )، برای گسترش دید جانبی ( به عنوان یک تمرین کلی برای چشم ها) ، و همان گونه که بهترین شود.

تندخوانی یعنی میزان ثابت انرژی و بردن بیشترین سود.

فرض کنید این تریلی، میخواهد از تهران به مشهد برود. اما او فقط یک دهم ظرفیت خودش بار زده است. و بابت این حمل و نقل، کرایه کامل رفت و برگشت را دریافت کرده است. اما راننده می توانست در کنار این بار، بارهای چندمشتری دیگر را حمل کند و از هر کدام کرایه کامل را دریافت کند. به اینصورت او میتوانست تا ده برابر بیشتر سود ببرد. تندخوانی، یعنی استفاده از تمام ظرفیت خودت. کندخوان و تندخوان، یک میزان وقت و انرژی برای کتاب خواندن مصرف میکنند اما کسی که تندخوان است اطلاعات بیشتری به دست می اورد و حس رضایت بیشتری از حفظ کردن دارد. تندخوانی یعنی میزان ثابت انرژی و بردن بیشترین سود.

یادگیری خود تنظیمی

ایا میدانستید تمرکز بیشتر و تلاش زیاد برای حفظ کردن چندان هم کارآمد نیست؟ مطالب بیشتر در این زمینه را در لینک زیر مطالعه کنید

تندخوانی یعنی جبران گذشته

قبل از شروع دوره های تغییر و رشد فردی، لازم است از وجود مبانی لازم برای پیشرفت اطمینان حاصل کنید. برای هر تغییری، نیاز به مطالعه دارید و آیا قصد ایجاد یک تغییر اساسی در زندگی خود را دارید؟ پس نیاز دارید در ان مورد، خیلی خیلی مطالعه کنید. مطالعه کتابهای جدید و اشراف بر زندگی انسانهای موفق، به شما ایده های جدیدی میدهد. تندخوان شدن، تنها یک مهارت ساده و معمولی نیست. یک پایه اساسی و یک کار بنیادین است که تمامی فعالیتهای بعدی شما را تحت پوشش قرار میدهد. چه خوب است اگر قرار گذاشتید کتابهایی را مطالعه کنید، قبل از شروع دوره مطالعاتی، سرعت مطالعه خودتان را افزایش دهید.

تندخوانی یعنی سکوی پرش پیشرفت

نمیشه گذشته رو جبران کرد مگر اینکه روند حرکت خودمون رو تغییر بدیم. اگر تغییرات بنیادین داشته باشیم، اون رشد فردی ،میتونه به ما کمک کنه تا در آینده با سرعت بیشتری حرکت کنیم. یک ساختمان 50 طبقه رو تصور کنید. فرض کنید که شما 20 طبقه رو با پله رفتین بالا و شما برای این حرکت، یک ساعت وقت گذاشتین. بعد اسانسور روشن میشه و شما سوار اسانسور میشین و سی طبقه باقیمانده رو با یک روش دیگری طی میکنید. روشی که اساسا با روش قبلی متفاوته. شما سی طبقه باقیمانده رو توی یک دقیقه طی میکنید در حالی که باید دو ساعت دیگه پله پله بالا میرفتین. تندخوانی یک سکوی پرش برای شما محسوب میشه که میتونین با مطالعه همه کتابهای قدیمی و کتابهایی که باید بخونین در کمتر از دوماه، آینده رو برای خودتون اونجوری که میخواهید بسازید.

تندخوانی یک برتری واقعی برای شماست

جهان پیرامون ما، یا امروز یا فردا مارا مجبور میکند تا در خودمان مطابقت ایجاد کنیم. این مطابقت با وضعیت فعلی، تعریف دیگر رشد است. مقاومت در برابر رشد کردن منجر به داشتن توهم برتری میشود و قبول مطابقت و قرار گرفتن در وضعیت بهتر به ایجاد برتری واقعی و بقا منجر میشود. مثلا با شیوع ویروس کرونا، فقط انسانهایی زنده ماندند که بدنشان در برابر ویروس کرونا مقاوم بود. در جامعه فردا نیز تنها کسانی برتر میمانند که دانش آنها به صورت تصاعدی، دوبل و فوق سریع افزایش پیدا کند. یعنی همه چیز را زودتر از دیگران بدانند.

توضیحی بیشتر ازینکه تندخوانی چیست

تندخوانی مجموعه ای از روش های خواندن است که به فرد کمک می کند تا به سرعت این یا آن متن را درک کند.روش اصلی این است که فردی که می خواهد سریع بخواند باید سعی کند کلمات را بدون خواندن کامل حرف تشخیص دهد یا با حذف کلمات بی اهمیت (من، او، و آبا) متن را بخواند. فردی که به طور معمولی مطالعه می کند می تواند 100 تا 250 کلمه را در 1 دقیقه بخواند و یک خواننده سریع می تواند 500 تا 1000 کلمه را همزمان بخواند که من موافقم شگفت انگیز است. اگر به شما بگویم آنا جونز قهرمان تندخوانی جهان می تواند 4700 کلمه در دقیقه بخواند، حتی بیشتر متعجب خواهید شد. دینامیک خواندن Reading Dynamics یک روش تندخوانی است که توسط Evelyn Wood توسعه یافته است. او وکیل جان کندی و دیگر افراد مشهور بود. ایده اصلی روش به خاطر سپردن حداکثر اطلاعات از متن سریع خوانده شده است. و در روش فرد باید از انگشت اشاره استفاده کند که باید متن را دنبال کند که به او کمک می کند تا چشمانش را متمرکز کند. خواندن با حداکثر قدرت Maximum Power Reading توسط هاوارد استفن برگ، متخصص در تندخوانی و یادگیری سریع توسعه داده شد. او همچنین توانست در سال 1990 وارد کتاب گینس شود. در این روش دانش‌آموزان سعی می‌کردند متن را به‌طور کامل در حین خواندن حفظ کنند، به همین دلیل برگ نه تنها خواندن، بلکه حفظ کردن را نیز به آنها آموزش داد. تعدادی برنامه کامپیوتری برای تندخوانی ساخته شده است که به شخص کمک می کند تا سرعت دقیق خواندن خود را تعیین کند و راه آسان تر برای تعیین سرعت خواندن یک متن کوچک است که تعداد حروف آن را تقسیم می کنید. زمانی که این متن را بخوانید و با ضرب آن در 60 متوجه خواهید شد که در 1 دقیقه چقدر کلمه را خوانده اید. اگه بتونی نتایج رو بذاری خیلی خوبه

اسکن کردن در تندخوانی و مرور

تفاوت مرور با اسکن کردن چیست و چگونه میتوانیم سریعتر بخوانیم و سریعتر مرور کنیم

تکنیک های تندخوانی چیست؟ برای تقویت آن چه شیوه هایی وجود دارد؟ به طور خلاصه تندخوانی روشی است که از آن هنگام جستجوی اطلاعاتی خاص استفاده می شود. مرور روشی است که در کسب یک نمای کلی از اطلاعات به کار می رود. هر2 روش توسط اکثریت تندخوان ها مورد استفاده قرار می گیرند و هر 2روش می توانند به وسیله خواندن هدایت شونده تقویت شوند. مادامی که از پیش بدانید دنبال چه هستید و از نحوه ی طبقه بندی اطلاعات هم آگاهی داشته باشید ( برای مثال به شکل الفبایی فهرست شده اند یا موضوعی ) ، استفاده از این تکنیک آسان خواهد بود. بدین ترتیب، می توانید در وقت خود صرفه جویی کنید و مانند بسیاری از مردم وقت خود را در بخش های اشتباه و غیرضروری اطلاعات هدر ندهید. برای یادگیری این روش و کلیه فنون تندخوانی و تقویت حافظه می توانید از نرم افزارهای پیشرفته و کاملاً تخصصی همچون: بسته آموزشی تندخوانی - بسته آموزشی ویرا - نرم افزار تقویت حافظه تاتات استفاده نمایید. اسکن کردن یک مهارت طبیعی است. شما این کار را هر روز در زندگی خود هنگامی که از نقطه ای به نقطه ی دیگر سفر می کنید، با از نظر گذراندن محیط اطرافتان برای یافتن جهت ها، غذا، مردم، اشیای خطرناک یا جذاب انجام می دهید. در مطالعه و خواندن، اسکن ( نگاه اجمالی ) مهارتی است که خیلی سریع با تمرین رشد می کند تمرین « جرعه بصری » در پایان این فصل شما را در این مورد یاری خواهد کرد. مرور کردن (Skimming ) روش مرور کردن از روش اسکن کردن پیچیده تر است، مرور کردن را می توان روشی تعریف کرد که در آن چشم ها بخش های خاصی از موضوع – برای به دست آوردن نمایی کلی از آن موضوع – را در بر می گیرند. هدف اصلی از مرور کردن ارائه سبکی بنیادی از معماری است که آجر و سیمان را بتوان روی آن قرار داد. یک استعاره ی مناسب و عالی برای مرور مطالب از جانب دکتر نیلا بانتون اسمیت، از مؤسسه ی مطالعاتی دانشگاه نیویورک مطرح شد.او می گوید:

چرا به فکر تندخوانی افتادید

یک روز میثم به دفترم اومد و از اینکه نمی‌توانست همانند دیگر دوستانش مطالعه کند و درس بخواند شکایت داشت. وی ابراز می‌کرد که هنگام مطالعه حواس او مدام پرت می‌شود و نمی‌تواند یک متن را تا انتها تمام کند. من به او پیشنهاد دادم در یکی از کلاس‌‌های تندخوانی شرکت کند و تلاش کند که مشکلات مطالعه را با یافتن روشهایی برای مطالعه صحیح و سازماندهی شده برطرف کند. بعد از شش ماه، با من تماس گرفت و ازینکه می‌توانست با سرعت زیاد مطالعه کند و یک کتاب را شب امتحان به طور کامل مرور کند بسیار خوشحال بود. میثم معتقد بود که قبلا حتی یکبار هم نمی‌توانست کتب درسی را شب امتحان مرور کند اما اکنون ‌می‌توانست در دو یا سه ساعت، همه درسها را چند بار مرور کند و نمرات خوبی حاصل نماید. بیشتر از همه اینکه دیگر دوستانش از روش مطالعه او متعجب بودند خوشحال بود. شاید شما هم یکی این افراد باشید و در منزل زمان زیادی را برای مطالعه دروس مدرسه مصرف می‌کنید بی آنکه متوجه باشید زمانتان را هنگام مطالعه از دست می‌دهید. خواندن کتاب‌هایی که امروز در مدرسه، توسط معلم به شما تدریس شده‌اند، بین نیم ساعت تا یک ساعت کافیست ولی برخی از دانش آموزان ساعت‌‌های متمادی در منزل مطالعه می‌کنند بدون آنکه بتوانند زمان کافی برای تفریح، استراحت، تفکر و خیال پردازی ‌های نوجوانانه خود صرف کنند. یادگیری روش‌‌های سریع خواندن یه همان تندخوانی یکی از نیاز‌های بشر امروزی است و افراد زیادی با یادگیری فنون این رشته، سعی می‌کنند کیفیت و روش مطالعه شان را بهبود بخشند. با یادگیری روشهای خواندن صحیح و سریع که چندان هم زیاد و وقت گیر نیست، خواهید توانست زندگی شخصی خویش را متحول کنید و همچنین زندگی اطرافیانتان را نیز به سمت رشد و سعادت دگرگون کنید. در کشور‌های پیشرفته، برای رسیدن به اهداف، ابتدا راه آن را پیدا می‌کنند و سعی می‌کنند

آیا تصور می‌کنید تندخوانی برای شما مفید نیست؟

شاید شما خویشتن را کسی تلقی کنید که کتاب نمی‌خواند ولی مقدار زیادی از زمان ما به خواندن می‌گذرد. خواندن نامه‌‌های اداری خواندن حکم دادگاه خواندن فیش آب و برق خواندن ایمیل‌ها، پیامک‌ها و پیام‌ها در صفحات اجتماعی خواندن روزنامه و یا متن خبر‌های زیرنویس در رسانه خواندن تابلو‌ها و بنر‌های تبلیغاتی خیابان خواندن کارنامه فرزندتان و یا مرور کتاب‌‌های وی اگر همه تکه کاغذهایی که روزانه می‌خوانید را کنار هم بگذارید، رقمی همچون یک متن کوچک را ب است، اما تاکنون به این‌اندیشیده‌اید که شما می‌توانید در راستای بهبود راندمان کاری خود، این متنها را در کمتر از نیمی از زمان مصرف شده مطالعه کنید؟ آیا تاکنون به این‌اندیشیده‌اید که اگر ده دقیقه وقت خالی دارید بتوانید یک کتاب یا یک فصل مشخصیرا به صورت کامل مطالعه کنید تا از روزمرگی و تکرار‌های خسته کننده‌ی روزانه ر‌ها شوید؟

تاریخچه تندخوانی

آغاز تندخوانی از سال 1950 توسط یک معلم بوده است. داستان این معلم به تفصیل در کتاب .... که توسط استنلی فرانک نوشته شده است بیان شده وی در سال 1959 فنونی را که به نام خودش ثبت کرده بود را در واشنگتن دی.سی به صورت کلاسیک تدریس نمود. وی نام تندخوانی را با روش مطالعه وود ثبت کرد و به مرور فقط عنوان اسپیدریدینگ از این نام باقی ماند. پس از شروع دوره اکادمیک، این روش مورد توجه و علاقه بسیاری از محققین قرار گرفت و بسیاری با تست کردن این روش‌ها، این فرضیه که انسان می‌تواند تندتر بخواند را اثبات نمودند روش اسپیدریدینگ تا قبل از سال 1999 توسط محققین از فرضیه به یک اصل علمی تبدیل شد و همگان متفق النظر هستند که فن اسپیدریدینگ می‌تواند موجب افزایش سرعت مطالعه افراد شود فنون اسپیدریدینگ امروز با پشتوانه علمی اثبات شده، در حال تدریس می‌باشد. در بسیاری از دانشگاه‌‌های دنیا ، دوره‌‌های تندخوانی تحت عنوان دوره مهارت‌‌های مطالعه، در حال تدریس می‌باشد. فن اسپیدریدینگ توسط بسیاری از موسسات آموزشی نیز در امریکا و اروپا تدریس می‌شود. در ایران، حدود سال 1370 تندخوانی توسط مهندس نصرت تدریس شد. وی در امریکا این فنون را فراگرفته بود، در سال‌هایی که در ایران زندگی می‌کرد، سعی داشت تا فنون تندخوانی و آموزش زبان که در امریکا نیز یک امر جدید و نوینی محسوب می‌شد به ایرانیان تدریس کند.

سرعت در مطالعه

تعداد کلماتی که شما در یک دقیقه مطالعه می‌شود، سرعت مطالعه است. برای محاسبه سرعتتان، کافی است یک کتاب را در یک دقیقه خوانده و تعداد لغاتی که توانستید در یک دقیقه خوانده شده را شمرده تا این عدد به دست آید. این کار را برای چند کتاب با موضوعات مختلف و سطوح مختلف علمی انجام می‌دهند تا تفاوت سرعت‌ها در کتاب‌‌های مختلف را محاسبه کنند. جدول سرعت طبق دسته بندی تونی بازان به این صورت می‌باشد : کمتر از 400 کلمه در دقیقه = کندخوان 400 کلمه در دقیقه = تندخوان ضعیف 800 کلمه در دقیقه = تندخوان معمولی 1200 کلمه در دقیقه = تندخوان متوسط 2000 کلمه در دقیقه = تندخوان خوب در ایران بیشتر افراد بین 150 تا 250 کلمه در دقیقه مطالعه می‌کنند. در بیشتر کلاس‌‌هایی که عموما در مدارس و دبیرستآنها برگزار کرده‌ام، از هر ده نفر دانش آموز، 8 نفر کمتر از 100 کلمه در دقیقه مطالعه می‌کردند. وقتی این عدد کمتر از 100 کلمه در دقیقه باشد، مطالعه کننده مفهوم کتاب را درک نمی‌کند و باید یک بار دیگر سریع‌تر بخواند تا بفهمد. به همین جهت هر 8 نفر قایل بودند که متن را متوجه نشده‌اند و باید متن را دوباره بخوانند تا آن را کامل بفهمند. بلریان، یکی از دانش آموزانی بود که علاوه بر نگرانی شدید از روند پیشرفت تحصیلی خودش، در تست سرعت اولیه مطالعه، با سرعت 30 کلمه در دقیقه مطالعه می‌کرد. این روند درس خواندن باعث شده بود که او احساس ناخوشایندی از خود داشته باشد و این تصور که «من خنگم» او را تا حدودی افسرده کرده بود. به نظر نویسنده، دانش آموزی که باسرعت کمتر از 100 کلمه در دقیقه درس می‌خواند، برای بهبود بخشیدن به مطالعه خود نیاز به تمرینات تندخوانی ندارد. او می‌تواند با رعایت چند نکته کوتاه و چند اصل ساده، سرعت مطالعه خویش را به دو یا سه برابر افزایش دهد. سرعت دوبرابر برای او، به معنای سرعتی همانند دیگر دوستان وی است.

ویکی پدیا

مطالعه کاربردی و غیر کاربردی

چی میشه اگه زندگیمو همینجوری ادامه بدم و تندخوان نشم کسانی که با سرعتی کمتر از 350 کلمه در دقیقه مطالعه می‌کنند با عوارضی همچون 1- اتلاف وقت 2- خستگی 3- حواس پرتی 4- کاهش درک مطلب 5- عدم علاقه و بی‌حوصلگی مواجه می‌شوند که باعث می‌شد لذت کافی از مطالعه و زمانی که برای امر مطالعه می‌گذارند را تجربه نکنند .

چه کسانی می‌توانند تندخوان شوند

برای تندخوان شدن، هر کسی می‌تواند اقدام کند. بهترین سن قبل از شروع مدرسه است. کودکان به خاطر آنکه زمان بیشتری برای انجام بازی‌ها و تمرین‌‌های سریع خوانی دارند و در انجام این بازیها، استرس و یا پیش زمینه فکری ندارند، بهتر می‌توانند تمرینات سرع خوانی را تحت بازی به انجام رسانند. همچنین از آنجا که تمرینات تندخوانی به صورت مستقیم، چشم را تحت تاثیر قرار می‌دهد، این تمرینات برای کودکان تاثیر سریع‌تر و کارآمدی تری خواهند داشت. دانش آموزان سال ششم تا مقطع دیپلم نیز نسبت به دانش‌جویان، زمان کمتری لازم دارند تا به سرعت دو برابر درمطالعه دست یابند. این زمان حدود دوهفته لغایت یک ماه می‌باشد. در هر حال برای رسیدن به سرعت 1200 کلمه در کلمه، به شش ماه زمان نیاز است و اساسا تنها دانش آموزانی که در سیستم توصیفی، به شیوه صحیح آموزش دیده‌اند می‌توانند با انجام تمرین‌های سریع خوانی به سرعت 1000 تا 1200 کلمه در دقیقه دست یابند و باقی افراد سرعتی بیش از 800 کلمه در دقیقه را تجربه نخواهند نمود.

استفاده از کلاس‌‌های حضوری

کلاس‌‌های تندخوانی استاد جهانپور در دوره‌های سه هفته تا شش ماه برگزار می‌گردند. ممکن است شما در یک جلسه تندخوانی شرکت کرده باشید که طی یک تا دو جلسه برگزار شده است. بدون شک این جلسه تنها معرفی برای سریع خوانی محسوب می‌شود. برای تندخوان شدن، نیاز به تمرین مداوم می‌باشد. هر چقدر بیشتر برای این دوره زمان بگذارید به سرعت بیشتری در مطالعه دست خواهید یافت. شما می‌توانید فقط یک هفته تمرین کنید و ازانجاکه مقدار زمانی که برای تمرین گذاشته اید، به سرعت بیشتر در مطالعه دست یابید و می‌توانید 6 ماه برای این امر زمان بگذارید و به سرعت 1200 کلمه در دقیقه دست یابید. کلاس‌‌های حضوری بخاطر اینکه زیر نظر استاد برگزار می‌شود بهترین این گزینه‌‌های محسوب می‌شوند و تمرین نکردن مهمترین آفت این روش محسوب می‌شود. بسیاری از دانش پذیرانی که با علاقه بسیار دوره را شروع می‌کنند، متاسفانه در اولین فرصت، تمرینات را ر‌ها می‌کنند و بخاطر عملی بودن دوره‌های تندخوانی، نمی‌توانند به نتیجه مطلوب دست یابند. توصیه ‌می‌شود، در صورتی که می‌خواهید در یک دوره حضوری تندخوانی شرکت کنید، حتما زمان کافی برای تمرین در طی دوره در نظر بگیرید. سریع خواندن یک فن و مهارت است و تنها و تنها با تمرین کافی می‌توان به آن دست یافت. در کلاس‌‌های تندخوان، به دانش‌پذیران، تنها سریعتر خواندن آموزش داده نمی‌شود . بلکه دانش‌آموزان و دانشجویان می‌آموزند، چگونه با کتاب‌‌های گوناگون مدرسه کنار بیایند. کتاب‌هایی که دانش آموزان به آن علاقه دارند و کتاب‌هایی که به آن علاقه ندارند به روش‌های متفاوتی مطالعه می‌شوند. کتاب‌‌های درسی و غیر درسی هر کدام شیوه مخصوص خود دارند.

بسته اموزشی تندخوانی

گزینه دیگر برای تندخوان شدن، شرکت در یک دوره مجازی تندخوانی است. شما می‌توانید دوره‌های مجازی متعددی را در اینترنت بیابید و در آن ثبت نام کنید. برخی از موسسات برتر آموزش تندخوانی مجازی در آمریکا هستند که بیش از 90 کشور را تحت پوشش قرار می‌دهند و شما می‌توانید با حداقل 70 دلار در آن دوره ‌ها ثبت نام کنید و از جدیدترین تمرینات تندخوانی در جهان به صورت آنلاین استفاده کنید. سامانه‌‌های تندخوانی مجازی دیگری نیز در ایران مشغول به فعالیت میباشند و در صورتی که به کلاس‌‌های حضوری دسترسی ندارید، شرکت در یکی از این دوره‌ها می‌تواند گزینه مفیدی برای تندخوان شدن باشد. همانند کلاس‌‌های حضوری، تمرین نکردن برای این گروه از علاقه مندان به تندخوانی نیز مهمترین آفت می‌باشد. خصوصا ازآنجاییکه استاد به صورت پیوسته به تمرین‌ها نظارت ندارد، سستی در انجام تمرین‌ها می‌تواند شما را از رسیدن به نتیجه مطلوب بازدارد. انجام غیر صحیح تمرین‌‌های نیز از دیگر آفت‌‌های این نوع آموزش می‌باشد. هر چند سیستم‌های lms تلاش می‌کنند با پیشرفته کردن این نوع آموزش (آموزش آنلاین) آسیب‌‌های آن را به حداقل برسانند اما دانش پذیر باید از خدمات مشاوره آنلاین با استاد در این سامانه بیشترین استفاده را بنمایند و تمریناتی که انجام می‌دهد را به طور مدام با استاد بازبینی نماید.

تندخوانی با کتاب

کتاب‌‌های زیادی به زبان فارسی در موضوع تندخوانی و روش مطالعه به چاپ رسیده‌اند. شما می‌توانید این کتاب‌ها را در کتاب فروشی‌هایی که عموما در حیطه روانشناسی به چاپ می‌رسند، تهیه و مطالعه نمایید. برخی از این کتاب‌ها ممکن است با نام روش مطالعه یا مطالعه خلاق به چاپ برسند ولی در موضوع تندخوانی نگاشته شده باشند، به همین دلیل لازم است سرفصل‌های این کتاب‌ها را مطالعه کنید تا بتوانید یک کتاب مناسب برای مطالعه خود یافته و از آن استفاده نمایید. کتاب‌‌های تندخوانی، هر چند اطلاعات مفید و کاملی در مورد تندخوانی به شما انتقال می‌دهند اما برای تاثیر گذاری در مورد تندخوانی چندان کارآمد نیستند. بیشتر این کتاب‌ها، توضیحات کلی در مورد تندخوانی و تمرین‌ها تندخوانی ارایه داده‌اند و تنها می‌توانند به شما اطلاعات لازم جهت علاقه‌مند شدن به تندخوانی ارایه دهند. شما برای اینکه تندخوان شوید به استادی نیاز دارید که تمرین‌ها را به صورت منظم، با حفظ و تاکید بر ریزه کاری‌های هر تمرین فرادهد. در صورتی که مایل هستید کتاب تندخوانی خریداری کنید می‌توانید این کتاب‌ها را به دو دسته تقسیم نمایید: کتاب‌هایی که مباحث تئوری مربوط به تندخوانی و روش مطالعه را به خوبی بسط و توضیح داده‌اند و کتاب‌هایی که بیشتر بر روی تمرین‌‌های تندخوانی تمرکز نموده‌اند. در صورتی که می‌خواهید تندخوان شوید، به هر دو دسته کتاب نیازمند هستید ولی اگر قبلا در یک دوره تندخوانی شرکت کرده‌اید، کتاب‌‌های دسته دوم بیشتر می‌توانند شما را در یافتن تمرین‌ها جدید تندخوانی یاری کنند. چون در کلاس با کلیت کار و اصول و فنون تمرین‌ها تندخوانی آشنا شده‌اید، به خوبی می‌توانید این تمرین‌ها را مدیریت کرده، و در زمان مناسب آنها را انجام دهید تا به نتیجه مطلوب دست یابید اما اگر قبلا در کلاس‌‌های تندخوانی شرکت نکرده‌اید، کتاب‌‌های تندخوانی کمک چندانی نمی‌کنند تا در عمل به یک فرد تندخوان تبدیل شوید.

برگزاری سمینار رایگان آزمون نهایی

اماده شدن برای امتحان نهایی یکی از کارهای مهمی است که دانش اموزان باید ان را انجام دهند. در صورتی که تمایل دارید در ازمون نهایی موفق و سربلند بیرون بیایید و دوست دارید سریع تر کتاب را بخوانید تا بتوانید بهتر در ازمون نهایی شرتک کنید میتوانید در این رویداد که به صورت سمینار برگزار میشود شرک تکنید. اما در این رویداد قرار است در مورد چه موضوعاتی صحبت کنیم؟ مشکلات عمده ای که در هنگام مطالعه داریم و باعث میشود در ازمون نتوانیم موفق عمل کنیم در این سمینار بررسی میشود. اگر مشکل در امتحانات تشریحی دارید، این مشکل را نمیشود با قرص حل کرد. برای حل این مشکل باید از پایه روشهای مطالعه را بررسی و حل نمود. یعنی باید روشهای مطالعه خودمان را تصحیح کنیم تا بتوانیم در ازمون نهایی موفق باشیم و نمره مطلوب بگیریم. تلاش بیش از حد مثل پر کردن لیوان پر از اب است. در لیوان پر از اب هر چقدر اب بریزیم، تاثیری در موفقیت ندارد. کتاب خواندن بیش از اندازه نیز جز خستگی تاثیر دیگری ندارد. اما وقتی هنوز احساس میکنیم اماده نیستیم باید چه کاری انجام دهیم؟ در این سمینار روش های مطالعه کتاب برای اماده شدن برای ازمون نهایی و امتحان نهایی دبیرستان بررسی شده است. این اولین در ادامه دوره های تندخوانی استاد جهانپور برگزار میگردد و کسانی که قبلا در یک دوره تندخوانی شرکت کرده اند میتوانند در این دوره به صورت رایگان شرکت کنند. شما میتوانید به صورت حضوری یا به صورت انلاین در این دوره شرکت کنید.

لینک ثبت نام در ایوند

کلاس تندخوانی ویژه ایام امتحان

دانش آموز من در ایام امتحانات استرس زیادی را تحمل میکند. او مجبور است تا دیر وقت درس بخواند و شبهای امتحان کمتر بخوابد. او تلاش زیادی میکند و مدام استرس دارد که مبادا انچه خوانده است را فراموش کند. دانش آموزی دارم که شبهای امتحان مشکلات زیادی را تجربه میکند. او نمیتواند سریع کتاب را تمام کند و در نتیجه درس زیادی میخواند. مطالعه بیش از اندازه، نوعی افراط به حساب می آید و مانع انجام کارهای مهمتر میشود. شاید نمره او بیست باشد ولی این حجم از مطالعه نمیتواند موفقیت او را تضمین کند. شبهای امتحان، استرس بیشتری را تجربه میکنیم. مطالعه در کمال آرامش نیاز داریم. ما به کمی آرامش نیاز داریم که بتوانیم کار خود را به خوبی انجام دهیم. با حفظ ارامش می توانیم انتخاب بهتری داشته باشیم و کارهای خودمان را با توجه به هدفی که داریم دنبال کنیم. با وجود استرس بیش از حد هنگام مطالعه، نمیتوانیم خوب غذا بخوریم و خوب بخوابیم. حالا فکرشو بکن که وسط این همه استرس و کار و مطالعه و ترس از امتحان، بخواهیم شاد هم باشیم و روحیه سرخوش و پر از انرژی داشته باشیم. امیدوارم بتونین شبهای امتحان امسال رو به خوبی پشت سر بگذارید و بتوانید آنچه می خوانید را با سرعت به یاد آورید. ساعت خوبی را در جلسه امتحان داشته باشید و در نهایت از نتایج به دست آمده راضی باشید. تندخوانی میتواند به شما اعتماد به نفس زیادی بدهد. یاداوری سریعتر و خواندن و مرور سریع، یک روش کارامد برای مدیریت استرس است. وقتی اطمینان دارید که کتاب تمام میشود و انچه خوانده اید را قطعا یادآوری میکنید، دیگر کار تمام است.

انواع نرم افزارهای تندخوانی

استفاده از سیدی‌‌های آموزش تندخوانی نیز یکی دیگر از راه هایی می باشدکه می‌تواند به تندخوان شدن شما کمک کند. سال‌ها قبل، چینی‌ها، یک نرم افزار چند رسآنهای به نام eyeq طراحی نمودند که تمرینات و بازی‌های تندخوانی، به صورت پویا بر روی کامپیوتر قابل استفاده شد. این نرم افزار خصوصا چنانچه جذاب بودن آن برای کودکان، مورد استقبال گروه زیادی از دانش دوستان قرار گرفت. پس از آن امریکایی‌ها آن نرم افزار را به زبان انگلیسی طراحی نمودند و در سال‌‌های اخیر، در ایران نسخه فارسی آن نیز تولید و در دسترس علاقه مندان به تندخوانی قرار گرفت. بین این نرم افزار‌ها در زبآنهای مختلف آن، تفاوتی وجود ندارد و فقط متنها به زبان جدید تغییر یافته‌اند. همانطور که سازنده این نرم افزار نیز توصیه نموده است، این نرم افزار برای 6 ماه تمرین مداوم، و هر روز ده دقیقه زمان تمرین، طراحی شده است. نتیجه‌ای که در تبلیغات این نرم افزار بیان می‌شود، رسیدن به سرعت 800 کلمه در دقیقه است. نرم افزار speed7 نیز یکی دیگر از نرم افزار‌های چند رسآنهای مشابه می‌باشد . امروزه بسیاری از تمارینی که در این نرم افزار‌ها قرار داده شده‌اند، به صورت آنلاین در وبسایت‌ها شبیه سازی شده‌اند و شما می‌توانید از این نوع سایت‌ها نیز به صورت رایگان استفاده کنید ولی از آنجاکه قابلیت‌های نرم افزار‌ها نسبت به وب سایتها، تمرینات آنلاین تندخوانی گزینه مطلوبی که به نتیجه‌ای مشخص دست یابند محسوب نمیشوند. از جمله معایب استفاده از این نوع آموزش برای تندخوان شدن، عدم استفاده از مانیتور هنگام مطالعه است. این تمرین‌ها به این خاطر که از روی مانیتور انجام می‌شوند و اینکه عمده مطالعه ما از روی کتاب می‌باشد، و حالت ایستای مانیتور با کتاب متفاوت است، تندخوانی در متون کتاب را به همراه نخواهد داشت. هر چند این تمارین، نوعی ورزش مفید برای تندخوانی محسوب میشوند، به عنوان یک تمرین در کنار تمرینات کلاس که مبتنی بر کتاب است پیشنهاد می‌شود ولی کار تنها با این نرم افزار نمی‌تواند همه نیاز‌های یک فرد برای تندخوان شدن را برآورده نماید. برخی از سیدی ‌های آموزشی هستند که فقط کلاس ضبط شده درس استاد می‌باشند. از انجایی که استاد، در کلاس،از روی جزوه ای که قبلا به دانش‌پذیر خود می‌دهد، درس داده و تمرین‌ها را توضیح می‌دهد، گوش دادن به این سیدی‌ها، تنها در تکمیل مباحث تئوری در مورد تندخوانی موثر است.

برای یک فرد تندخوان دو نوع مطالعه وجود دارد :

الف-مطالعه کاربردی ب-مطالعه غیرکاربردی مطالعه کاربردی؛ به مطالعه‌ای گفته می‌شود که فرد در آن با درک 100 درصد مطالعه می‌کند. مطالعه غیر کاربردی؛ به خواندن کتاب‌هایی با درک 10 درصد گفته می‌شود. کسی که کندخوان است همه کتاب‌ها را با یک سرعت یکنواخت می‌خواند ولی برای تندخوآنها این سرعت متفاوت می‌باشد. چه اینکه کتاب‌ها را با اهداف گوناگونی مطالعه می‌کند.

سرعت خوانش من تا چقدر افزایش میابد؟

قطعا حد و مرز دارد. از شعارهای تجاری تا واقعیت فاصله زیادی است. ممکن است شما عددهای متفاوتی را راجع به رشد سرعت مطالعه بعد از یک دوره تندخوانی شنیده باشید. اسیر مبالغه گویی و زیاده گویی‌های کسانی که اطلاعات سطحی از تندخوانی دارند نشوید. اگر قبلا در کلاس تندخوانی شرکت نکرده‌اید و با تمرینات تندخوانی آشنا نیستید، بعد از یک دوره یک تا دوماهه انجام تمرینات تندخوانی، نهایت بتوانید به 400 کلمه در دقیقه دست یابید. این عدد در خوشبینانه ترین حالت است. بعد از شش ماه انجام تمرینات تندخوانی نهایت بتوانید تا 800 کلمه سرعت خود را افزایش دهید و سرعت بیشتر ازین عدد از نظر علمی امکان‌پذیر نیست. اینکه در کتابهای مختلفی میانگین سرعت مطالعه را دقیقا 1050 تا 1200 کلمه معرفی کرده‌اند، برای کشورهای پیشرفته است. کشورهایی که از مقطع ابتدایی روش فهم و درک کودکان به گونه‌ای متفاوت از ما آموزش داده می‌شود. اما عددهای عجیبی که در سایتها یا صفحات اینستاگرام دیده می‌شود از قبیل 5000 کلمه یا 25 هزار کلمه ، عددهای غیر قابل باوری است. عددهایی که با یک تفکر سطحی نادرستی آن قابل درک است.

فهمیدن و یادگیری مهمتر از سرعت است

شاید فکر کنید تند بخوانید دیگر نمیفهمید. این درست است یادگیری خلاق: یک ضرورت آیا هرگز اندیشیده اید که شیوه کتاب خواندن خود را بگونه ای دگرگون سازید تا امکان کسب بیشترین بازدهی از اوقات خواندن فراهم آید؟ آیا به ضرورت این دگرگونی پی برده اید؟ آیا بر این باورید که می بایست شیوه ای را برگزید که افزایش بهره وری روی دهد و طول عمر یادگیری افزایش یابد؟ می توان اسب دانش خویش را بپیش تازاند؟ بی تردید تمامی خوانندگان این سطور لحظاتی به یاد می آورند که با خود گفته اند کاش می شد با یک بار خواندن، مطلب را می فهمیدم و فراموشش نمی کردم و کاش می شد به همه سوالات پاسخ می گفتم و کاش... در نگاهی گذرا، به یادگیری خلاق می توان این تعریف را عنوان نمود: یادگیری خلاق یادگیری خلاق عبارتست از: توانایی یادگیری بیشترین مطالب در کمترین زمان، به خاطرسپاری همیشگی و به خاطرآوری راحت و کامل مطالب، همراه با خلاقیت بر اساس این تعریف می بایست سرعت را افزایش داد تا بتوان حجم بیشتری از مطالب را در زمان کمتری مورد مطالعه قرار داد و همچنین از شرایط جذب اطلاعات و سیستم های مطالعه ونحوه سازماندهی مطالب و ثبتش در حافظه از طریق فعال کردن مغز و استفاده از شیوه های یادیاری آگاه باشد تا امکان درک کامل و خلاقانه، به خاطرسپاری همیشگی و طولانی و نیز بهخاطرسپاری راحت، کامل و سریع مطالب فراهم آید.

منبع: کتاب یادگیری خلاق

چگونه تندخوانی باعث افزایش سرعت من می شود

آنچه در این قسمت از متن می خوانید را باور نکنید. فقط مطالعه کنید دیروز یکی از شاگردان من به من گفت که من سعی میکنم کلمات را گروهی ببینم و گروهی مطالعه کنم. پرسیدم چرا میخواهی این کار را انجام بدهی. گفت در یکی از کتابهای تندخوانی مطالعه کرده ام که کسانی که تندخوان هستند کلمات را گروهی می بینند و گروهی میخوانند. یعنی چشم انها روی متن کمتر حرکت می کند تا اینجا همه چیز خوب بود و او برطبق نظریات علمی صحبت میکرد ولی من به او گفتم که اینگونه مطالعه نکن و مثل شیوه قدیمی خودت کتاب بخوان. گفت: یعنی گروهی خوندن غلط است؟ گفتم نه ولی تو نمی توانی گروهی کلمات را بخوانی. برای اینکه بتوانی این کار را انجام دهی شش ماه تا یکسال تمرین مشخص و منظم لازم داری تا بتوانی این کار را انجام دهی انچه در ادامه این متن در مورد نحوه تندخوان شدن میخوانید را فقط مطالعه کنید ولی برطبق ان کتاب نخوانید شما نمی توانید تند بخوانید مگر اینکه تمرینات تندخوانی را به صورت منظم و پی در پی زیر نظر استاد انجام دهید. این مباحث صرفا مباحث تئوری و پایه هستند که دانستن انها حتی به شما کمک نمیکند که تندخوان شوید. تاکید موکد: تندخوانی مثل زدن یک ساز است. این که بدانی در گیتار سیم دوم فرک اول اگر انگشت دوم گرفته شود صدای نت بی را میدهد، به شما کمک نمی کند تا گیتار بنوازید. حتی اگر جای همه نتها را نیز حفظ کنید شما توانایی زدن گیتار را ندارید. بلکه باید با انجام تمارین مشخصی، به طور خودکار گیتار را بنوازید اما متنی که فقط جهت مطالعه است این متن خلاصه فصل چهارم از کتاب مطالعه خلاق می باشد فصل چهارم مبانی و شیوه های افزایش سرعت مطالعه برای روبرو نشدن و مبتلا نگردیدن به عوارضی که به علت پایین بودن سرعت مطالعه پدید می آید، می بایست اقدام به افزایش سرعت مطالعه نمود. برای شناخت شیوه های افزایش سرعت مطالعه، در ابتدا می بایست نسبت به عللی که موجب کاهش سرعت مطالعه یا کندخوانی می گردد، شناخت پیدا کرد، چه نقطه مقابل عللی که موجب کندخوانی می گردد، بیانگر شیوه هایی است. شیوه هایی که افزایش سرعت مطالعه را امکان پذیر می سازد. همچنین حضور هر یک از علل موجب کندخوانی در هنگام مطالعه، نشانه ای است بر نادرست بودن شیوه مطالعه؛ چرا که از جمله نشانه های نادرست بودن شیوه مطالعه، پایین بودن سرعت مطالعه در شرایطی است که می بایست با سرعت به مطالعه متن پرداخت. به عبارت دیگر ناتوانی مطالعه کننده در تغییر و تنظیم سرعت مطالعه خویش متناسب با متن و سایر عوامل موثر در تعیین سرعت مطالعه، بیانگر ناآشنایی وی با سایر عوامل و اصولی است که می بایست برای انجام مطالعه ای راحت و کسب بیشترین بازدهی، در مطالعه خویش به کار گیرد. مبانی افزایش سرعت مطالعه مبانی افزایش سرعت مطالعه در دو گروه درک بصری و تندخوانی مورد بررسی قرار می گیرد و شامل قواعدی است که انجام یا خودداری از انجام اعمالی را فرمان می دهد. اجرای این مبانی ضمن آنکه خود تا حدودی افزایش سرعت مطالعه را موجب می شود، زمینه اجرای اصول و شیوه های افزایش مطلوب در سرعت مطالعه را فراهم می آورد. الف- دست خوانی پیش از این نیز گفتیم که دست خوانی عبارتست از استفاده از دست یا هر خط بر دیگر به عنوان راهنما در هنگام مطالعه. دست خوانی ابزاری کارآمد برای مقابله با آفات مطالعه، افزایش سرعت مطالعه و انجام مطالعه ای راحت بشمار می آید و در جایگزینی شیوه صحیح مطالعه و کنارگذاری شیوه های کهنه و غلط مطالعه، تسریع به عمل می آورد. همچنین به این نکته پی خواهیم برد که دست خوانی به تمرکز حواس و حفظ آن کمک می کند که بر این مبنا افزایش درک و علاقه به مطالعه را موجب می گردد. دست خوانی از دو جبهه در افزایش سرعت مطالعه عمل می کند: از یک سو با حرکت سریعتر دست، به حرکت چشم و در نوردیدن کلمات متن سرعت می بخشد که به معنای ایجاد زمینه برای افزایش سرعت مطالعه و سریعتر خواندن است، چه بر اساس اصل تبعیت چشم از دست، چشم ملزم به حرکتی سریعتر از پیش، به جهت حرکت سریعتر دست در زیر خطوط است. از سوی دیگر از آنجا که دست خوانی به سرگردانی چشم بین کلمات و خطوط پایان می دهد و از برگشت چشم روی کلمات قبلی جلوگیری می کند، افزایش سرعت مطالعه صورت می گیرد. سطور پسین به تشریح این موارد اختصاص دارد. 1- مقابله با سرگردانی چشم بین کلمات و خطوط در بسیاری از اوقات در هنگام مطالعه، کلماتیا خط را گم کرده ایم و یا به جهت خطای دید در تعیین خط بعدی مطالعه، به اشتباه عمل کرده ایم، به طور مثال در پایان مطالعه خط هفتم، به جای مطالعه خط هشتم، خط نهم و یا همان خط هفتم را نشانه گرفته ایم. این عمل نه تنها موجب اختلال در تداوم مطالعه و بروز اشکال و اختلال در یادگیری، درک مطالب و تمرکز حواس می گردد، سرگردانی چشم بین کلمات و خطوط و اتلاف وقت را نیز موجب می شود که به معنای کاهش سرعت مطالعه است چه برای مطالعه متنی واحد، زمان بیشتری صرف شده است و به عبارت دیگر تعداد کلمات کمتری در زمان صرف شده مطالعه گردیده است. برای جلوگیری از بروز این حالت، کافی است در هنگام مطالعه از دست یا هر خط بر دیگری استفاده کنیم تا نه تنها قادر به جلوگیری از کاهش سرعت مطالعه گردیم، به جهت حفظ تداوم در یادگیری و جلوگیری از گسستگی در روند مطالعه، از حواس پرتی که به دلیل عدم تداوم و ایجاد گسستگی روی می دهد، ممانعت به عمل آوریم. پس: دست خوانی ←جلوگیری از سرگردانی چشم← {█(حواس تمرکز↑@مطالعه سرعت↑)} ← ← {█(یادگیری و درک↑@مطالعه به علاقه↑)} ←↑اطلاعات و دانش ... هنگام مطالعه بدون دست خوانی، بخشی از زمان مطالعه صرف سرگردانی های مکرر چشم بین کلمات و خطوط می گردد که دست خوانی به این امر پایان می دهد. حدود 10 درصد از زمان مطالعه به سرگردانی ها و عدم تمرکز حواس ناشی از آن اختصاص می یابد که با پایان دادن به آن، 10 درصد افزایش در سرعت مطالعه روی می دهد. 2- جلوگیری از برگشت چشم به عقب برگشت چشم بیانگر حرکت چشم به کلمات و خطوط پیشین در هنگام مطالعه است که به دو صورت ارادی و غیرارادی روی می دهد. بسته به اینکه مطالعه کننده چه روشی را برای مطالعه اختیار کرده است و میزان فراگیری او تا چه میزان است، تا بیش از پنج برابر زمان یک بار مطالعه متن، به برگشتهای مکرر چشم به کلمات و خطوط پیشین اختصاص می یابد، به عبارت دیگر در صورت جلوگیری از برگشت چشم، سرعت مطالعه را می توان تا بیش از پنج برابر افزایش داد چه مطالعه متن در 1/5 آن زمان امکان پذیر است. برگشت های ارادی برگشت های ارادی روی کلمات و خطوط قبلی، بر اساس یک انتخاب و تصمیم آگاهانه و ارادی است. دلایا و مسائل متعددی مطالعه کننده را بر آن می دارد که دست به چنین انتخابی زند. این دلایل در مورد تمامی افرادی که به برگشت روی کلمات قبلی می پردازند، یکسان است. وجود هر یک از این دلایل کافی است تا با سایر زمینه های موجد برگشت به کلمات قبلی دامن زده شود و در روند مطالعه ای خوب و کسب بیشترین بازدهی خلل وارد آورد. شاید نتوان گفت کدام یک از موارد، ردیف اول زمینه های چنین گزینشی را به خود اختصاص می دهد چه وجود هر یک به معنای حضور و تاثیر سایر موارد است، اما می توان شیوه غلط مطالعه و عادت در برگشت به عقب را که بر مبنای عدم اطمینان به خود شکل می گیرد، بستری مناسب برای بروز سایر موارد و تشدید آن دانست. برای درک و تبیین مسئله، به شمارش موارد عمده در پیدایش حرکت برگشت ارادی چشم روی کلمات قبلی می پردازیم: شیوه نادرست مطالعه،عادت در برگشت، به عقب، عدم اطمینان به خود، عدم درک مطالب، اجازه به خود برای برگشت، و عدم تمرکز حواس، عمده ترین دلایل حرکت به عقب و دوباره خوانی های مکرر است. شیوه نادرست مطالعه به معنای مطالعه بر مبنای روشی است که در آن اصول فعال و صحیح که از بروز آفات مطالعه جلوگیری به عمل می آورد و امکان کسب بیشترین بازدهی را فراهم می سازد، رعایت نمی گردد. در این کتاب بتدریج به تشریح کامل این اصول که انقلابی در مطالعه بوجود می آورد، خواهیم پرداخت. حال چنانچه این اصول رعایت نشود، درک کامل مطالب روی نخواهد داد و درنتیجه نیاز به دوباره خوانی و برگشت به کلمات قبلی را برای فهم مطالب حس خواهیم کرد. بنابراین چنانچه روشی اتخاذ گردد که بر پایه آن بتوان در بار نخست به درک کامل مطالب پرداخت، ضرورتی برای برگشت به کلمات قبلی و دوباره خوانی وجود نخواهد داشت که این به معنای خواندن متن در زمانی کمتر و یا افزایش سرعت مطالعه است. همچنین عدم اجرای اصول مطالعه صحیح، موجب عدم توجه و دقت کافی در هنگام مطالعه می شود که همان عدم تمرکز حواس است که هر یک به دیگری دامن می زند: عدم تمرکز حواس به معنای آناست که امکان بسط دقت و توجه به متن مورد مطالعه نیست، چه حواس متوجه مسائل دیگری است و هنگامی که نتوان مبادرت به انجام دقت و توجه در اصل یادگیری کلامی، دقت و توجه است. در چنین شرایطی که امکان درک مطالب به جهت نبود دقت و توجه در پی عدمتمرکز حواس، وجود ندارد، برگشت به کلمات ثبلی و دوباره خوانی های مکرر، ضروری می نماید. بنابراین برای افزایش سرعت مطالعه، ایجاد تمرکز کامل حواس برای انجام دقت و توجه که لازمه درک کامل مطالب است، ضروری است. خوانندگان این سطور بزودی در خواهند یافت که با رعایت واجرای اصولی بس ساده و عملی، ایجاد تمرکز حواس و درک کامل مطالب به شیوه ای دلپذیر، که بسط علاقه به مطالعه را موجب می شود، امکان پذیر است. اما دوباره خوانی ها و برگشت به عقب، همیشه به علت عدم تمرکز حواس و یا عدم درک مطالب نیست و در همان حال که به فهم کامل مطالب و به خاطرسپاری آن پرداخته ایم، به برگشت به عقب و دوباره خوانی آنمی پردازیم. این عمل ناشی از عدم اطمینان به خود است که نمایی دیگر از شیوه نادرست مطالعه است که به صورت عادت در برگشت به عقب، ریشه دوانیده است. چنانچه در تقویت اعتماد به نفس خود بکوشیم و با فراگیری و به کارگیری اصول گفته شده در این کتاب دریابیم که می توان با یک بار یادگیری به درک کامل مطالب و به خاطرسپاری آن پرداخت، بی تردید به جهت اعتماد و اطمینان به خود درنتیجه اتخاذ شیوه صحیح مطالعه، به عادت برگشت به عقب پایان داده خواهد شد و سرعت مطالعه افزایش خواهد یافت. اجازه به خود در برگشت به عقب، زمینه مناسب برای تشدید عدم اطمینان به خود، بروز پدیده عادت به برگشت، عدم تمرکز حواس و عدم درک مطالب را فراهم می آورد. اجازه به خود در برگشت به عقب، حکایت از یک تصمیم قبلی دارد، به این معنا که هر گاه در درک مطلب با اشکال مواجه شدیم و بویژه به علت فرصت دادن به مغز برای توجه به مسائل جنبی و نامرتبط با متن مورد مطالعه و درنتیجه عدم تمرکز حواس بر متن مورد مطالعه، موفق به درک مطالب نشدیم، مجوز برگشت به کلمات و خطوط قبلی، پیشاپیش صادر شده است و هیچ مانعی برای برگشتهای مکرر وجود ندارد. نتیجه صدور مجوزهای برگشت به کلمات قبلی، چیزی جز تشدید پریشانی و حواس پرتی و عدم درک و ایجاد عادت در برگشت به عقب نخواهد بود. چرا که هرگاه مغز به هر دلیلی متوجه مسائلی دیگر شد که در امر مطالعه و یادگیری متن مورد نظر خلل وارد می آورد، به جهت در دست داشتن مجوز برگشت به عقب و اجازه جولان دادن به مغز به مسائلی که آن را اشغال کرده و مورد توجه یا علاقه ما برای پرداختن و اندیشیدن به آن است، از درک مطالب به جهت عدم تمرکز و توجه به آن بازخواهیم ماند و بر این مبنا برگشت به عقب و دوباره خوانی و چندباره خوانی متن صورت می گیرد، چه هیچ دلیلی وجود ندارد که در دوباره خوانی ها مغز متوجه مسائل دیگر نگردد و اجازه برگشت به عقب به دلیل عدم تمرکز، بارها صادر خواهد شد که این امر به صورت یک عادت رخ می نماید و سرانجام به بی علاقگی و دوری از مطالعه، کند ذهنی و عدم توانایی در تجزیه و تحلیل درست مسائل خواهد انجامید. برای درک این مسئله که چگونه اجازه به خود در برگشت به عقب، به عدم تمرکز حواس و درنتیجه عدم درک مطالب می انجامد، زمانی را در نظر بگیرید که قرار است فیلم کوتاهی که حاوی یک پرسش و پاسخ آن است پخش شود، با فرض اینکه از قبل میدانید که این فیلم چندین بار پیاپی نماش داده خواهد شد. آیا از همان ابتدا تمامی توجه خود را معطوف فیلم خواهید کرد و به هیچ مسئله دیگری که تاکنون ذهن شما را به تمامی در اشغال خود داشته است، نخواهید اندیشید؟ حال فرض کنید که قرار است فیلم برای یک بار نمایش داده شود و به کسانی که قادر باشند به سوالی که از قبل مطرح شده است و در فیلم نیز پاسخ آن بوضوح بیان خواهد گردید، پاسخ گویند، جوایز ارزنده ای داده خواهد شد، آیا تمامی توجه و حواس خویش رامعطوف فیلم نخواهید ساخت؟ آیا در آزمایش نخست که امکان نمایش مکرر فیلم وجود دارد، درک مسئله و یافتن پاسخ سوال را- بویژه در زمانی که مسائل مهمی ذهن شما را مشغول کرده است- به نمایش مجدد آن موکول نخواهید کرد؟ آیا میزان توجه به فیلم در هر دو آزمایش برای همگان یکسان است؟ حال این آزمایش را با یک بخش از یک کتاب انجام دهید، آیا نتیجه یکسان است؟ در آزمایش نخست با کتاب، اجازه مراجعات و دوباره خوانی های مکرر وجود دارد بنابراین امکان توجه به سایر مسائل نیز هست. اما در آزمایش دوم چون اجازه برگشت به کلمات قبلی وجود ندارد، مغز با تمام قوا آماده درک کامل مطالب درنتیجه تمرکز کامل حواس و بهره مندی از جوایز ارزنده می باشد. این جوایز ارزنده چیست؟ آنها چیزی جز حافظه ای برتر به دلیل رعایت اصولمطالعه و سیستمهای تقویت حافظه، علاقه و عشق به مطالعه، افزایش دانش و اطلاعات، موفقیت در تمامی مراحل تحصیل، کار و زندگی، خوشنودی از خود به جهت آشنایی با تواناییهای خود و بهره گیری از آن، افزایش بهره وری، کسب قدرت مبتنی بر دانش و... نیست. آیا کسب این جوایز ارزنده بیانگر درستی شیوه مطالعه فردی که بر اساس اصول یادگیری خلاق ومهارتهای مطالعه عمل می کند، نیست؟ برگشتهای غیرارادی برگشتهای غیرارادی بیانگر تمایل چشن در حرکت به عقب در هنگامی است که چشم در حال حرکت به جلو برای شناسایی کلمه بعدی است. در چنین حالتی تاثیر تصویر کلمه بر شبکیه، همچون آهنریایی عمل می کند کهاز حرکت چشم برای پرش روی کلمه بعدی، ممانعت به عمل می آورد. بی تردید بر این نکته واقفید که زمانی قادر به رویت اشیا و آنچه در معرض دید است، خواهیم بود که تصویر آن شیء بر شبکیه منعکس گردد چه میزان نور و چگونگی تابش آن بر شیء، شکل گیری تصویر بر شبکیه را صورت می دهد. اثر این تصویر تا اندک زمانی پس از روی برگرداندن از شیء هنوز بر شبکیه باقی است. پیوند این اثر و تصویر بعدی از همان شیء، پدید آورنده حالت حرکت در مغز است. بر همین مبنا سینما پدید می آید. در سینما با نمایش متوالی 24 فریم در ثانیه، حالت طبیعی حرکت را نمودار می سازد، در فاصله زمانی محو یک فریم و نمودار شدن فریم بعدی، قبل از آنکه اثر تصویر نخستین فریم بر شبکیه زایل شود، تصویر فریم بعدی بر شبکیه شکل می گیرد که این پیوند میان اثر تصویر فریم نخستین و تصویر فریم بعدی، پدید آورنده حالت حرکت در مقابل دیدگان ماست. در هنگام مطالعه، اثر تصویر کلمه نخستین بر شبکیه، مانع از حرکت راحت چشم به سمت کلمه بعدی می گردد که در نتیجه کندی در حرکت کاهش سرعت مطالعه و همچنین خستگی زودرس چشم را در هنگام مطالعه موجب می شود. برگشت غیرارادی چشم به کلمه قبلی که در نتیجه کشش و جاذبه اثر تصویر کلمه قبلی بر شبکیه روی می دهد، حالتی است طبیعی که بویژه در هنگام کلمه خوانی که مطالعه بر اساس شناسایی و خواندن تک تک کلمات صورت می گیرد، شدت می یابد. بی تردید افزایش سرعت مطالعه که حرکت سریع چشم را در تبعیت از دست به هنگام عبارت خوانی یا تندخوانی می طلبد، اثر تصاویر کلمات بر شبکیه در مقابل شتاب حرکت چشم و حضور سریع و پی در پی تصاویر بعدی که ماندگاری کوتاهی- در مقایسه با ماندگاری تصاویر کلمات در کلمه خوانی- دارند، رنگ می بازد و به عبارتی دیگر شتاب حرکت چشم، اثر تصویر کلمات را بر شبکیه خنثی می کند. همچنین محو اثر کششی تصاویر کلمات بر شبکیه، جایی برای بروز خستگی بر اثر این حالت، باقی نمی گذارد. شیوه های مقابله با برگشت چشم به عقب مبنای مقابله با پدید برگشت چشم به کلمات خطوط قبلی، بر سه اصل استوار گردیده است: رعایت اصول و شرایط مطالعه تصمیم به خودداری از برگشت بهعقب دست خوانی رعایت اصول و شرایط مطالعه، به بسیاری از برگشتهای چشم به عقب، که زاییده عدم تمرکز حواس و عدم درک مطالب است، پایان می دهد، چه با رعایت اصولی که موجد تمرکز حواس می گردد و نیز اجرای اصولی که متضمن درک کامل مطالب است، ضرورتی بر برگشتهای ارادی به کلمات و خطوط قبلی نمی باشد. برای مقابله با برگشتهایی که زاییده عدم اطمینان به خود وناشی از پدیده عادت در برگشتبه عقب است و همچنین مقابله با برگشتهایی که به دلیل وجود مجوز برگشت به عقب وجود دارد که این امر به عدم تمرکز حواس نیز دامن می زند، نیاز به اتخاذ تصمیمی قطعی در خودداری از برگشت به عقب است. با اتخاذ چنین تصمیمی اعتماد به خود شکل می گیرد و به دلیل عدم صدور مجوز در برگشت به عقب، تمرکز حواس به عیان رخ می نماید و بتدریج با پدیده برگشت به عقب مقابله می گردد. برای کمک به مقابله با برگشت به عقب، دست خوانی ابزاری است بسیار کارآمد. از آنجا که در دست خوانی، حرکت دست رو به جلو است و چشم ملزم به تبعیت از دست می باشد، درنتیجه از برگشت چشم روی کلمات قبلی به دلیل تبعیت از حرکت رو به جلوی دست، جلوگیری به عمل می آید که این امر به بسط تمرکز حواس نیز میانجامد که خود بستر درک بهتر مطالب و بخاطر سپاری آن است و از ضرورت برگشت به عقب برای درک و به خاطرسپاری مطالب می کاهد. با انجام عملیات و رعایت اصول و مواردی که به برگشت چشم روی کلمات و خطوط قبلی پایان می دهد، متن درمدت زمانی به مراتب کمتر از پیش مطالعه می گردد که به معنای افزایش سرعت مطالعه است. ب. درک بصری درک بصری عبارتست از: دیدن، درک کردن. به عبارت دیگر هر گاه درک مطالب بدون خواندن و ادای کلمات صورت گیرد، مبادرت به درک بصری مطالب کرده ایم. در درک بصری نه تنها می بایست از ادای کلمات یا بیان آن با صوت اجتناب ورزید، که از ادای کلمه در دل نیز می بایست خودداری کرد، یعنی در هیچ شکلی کلمه خوانی نکنیم. 1- عدم بیان کلمات: برخی از افراد در هنگام مطالعه مبادرت به بیان کلمات و به اصطلاح بلند خوانی می کنند. این گروه بر مبنای عادتی غلط و به تصور درکبهتر مطالب، اقدام به بلند خواندن متن می کنند. آنان بر این باورند که در صورت بلند خواندن متن، دو حس بینایی و شنوایی همزمان وارد عمل می شوند و به درک بهتر مطلب کمک می کنند. برخی از این افراد چنان بر این عمل اصرار می ورزند که می پندارند بدون بیان کلمات قادر به درک مطالب نیستند. بی تردید هر گاه در هنگام یادگیری بیش از یک حس از حواس پنجگانه فعال شود، امکان دریافت اطلاعات بیشتری بر اساس ویژگی های هر یک از حواس وجود دارد.این موقعیت زمانی فراهم می گردد که پرداختن به اعمال جانبی، اختلالی در فعالیت آن حس ایجاد نکند در غیر این صورت نه تنها بهره گیری از این امتیاز تحقق نخواهد یافت که در روند کسب بیشترین بازدهی، مانع پدید خواهد آمد. در هنگام مطالعه نیز چنانچه شنیدن و دیدن آنچه گفته می شود تواماً صورت گیرد و سرعت مطالعه از شنیده ها جلوتر یا عقب تر نیافتد، امکان دریافت اطلاعات بیشتر و پایداری آنها در حافظه وجود دارد. اما در صورتی که خود، گوینده آنچه می بینیم باشیم، حس شنوایی فعال نخواهد بود، چه به جهت تمرکز بر ادای صحیح کلمات، جایی برای فعالیت حس شنوایی و توجه به آنچه گفته می شود، نخواهد بود. تمرکز بر ادای صحیح کلمات – که به صورت بلندخوانی نمود می یابد- نه تنها از فعالیت مثبت حس شنوایی می کاهد، از تمرکز کامل بر اطلاعات انتقالی از طریق حس بینایی نیز اختلال ایجاد می کند. به عبارت دیگر فعالیت مثبت همزمان دو حس، زمانی جلوه گر خواهد شد که خود گوینده آنچه می بینیم، نباشیم. 2- پرهیز از کلمه خوانی: حتی اگر بلند خوانی نکنیم اما مبادرت به خواندن کلمه به کلمه متن واصطلاح ادای کلمات در دل نماییم، از سرعت مطالعه ای برابر با 250-200 کلمه در دقیقه برخوردار خواهیم بود که این میزان نیز در مطالعه، سرعتی کم بشمار می رود و در این صورت به عوارض ناشی از پایین بودن سرعت مطالعه دچار خواهیم شد. بنابراین یکی از ارکان افزایش سرعت مطالعه عدم کلمه خوانی متن مورد مطالعه می باشد، یعنی نه تنها مبادرت به بلندخوانی نکنیم، بلکه از کلمه خوانی نیز پرهیز گفتیم. ممکن است این تصور پدید آید که هنگام مطالعه متن، خواه ناخواه به اداری کلمه در دل می پردازیم و گریزی از آن نیست. شیوه های مقابله با کلمه خوانی مبنای درک بصری، خودداری از کلمه خوانی است. برای نیل به این نقطه از دو شیوه- که مکمل یکدیگرند – می توان سود جست: 1- کاهش زمان مکث روی کلمات، 2- افزایش حوزه دید. شیوه هایی که تاکنون برای افزایش سرعت مطالعه برشمردیم و تحت عناوین مقابله با سرگردانی چشم بین کلمات و خطوط و همچنین جلوگیری از برگشت چشم روی کلمات و خطوط قبلی، بررسی کردیم، تا اندازه ای موجب افزایش سرعت مطالعه می گردد. همچنین سایر شیوه های یاد شده، افزایش محدودی را در سرعت مطالعه رقم می زد که این میزان افزایش به مقدار سرگردانی ها و بگرشتهای به عقب بستگی داشت، لیکن شیوه های مقابله با کلمه خوانی، امکان دستیابی به بالاترین سرعتها را در مطالعه فراهم می آورد که بی تردید اجرای دقیق تکنیکها و اصول مهارتهای مطالعه در کنار تمرینهای متناسب و کافی، متضمن نیل به این مرحله است. 1- کاهش زمان مکث روی کلمات: حرکت چشم در هنگام خواندن، به صورت مکث و پرش انجام می گیرد و نه به گونه مستقیم مکث یا توقف بیانگر مدت زمانی است که چشم روی کلمه یا کلمات برای شناسایی و خواندن آن متوقف می ماند. پساز انجام این امر، چشم متوجه کلمه بعدی برای شناسایی و خواندن می گردد، از حرکت چشم از کلمه ای به کلمه دیگر تحت عنوان پرش یاد می شود. بدین ترتیب چشم با حرکت خود در هنگام مطالعه که به صورت مکث و پرش انجام می پذیرد، خواندن متن را ممکن می سازد. بر این اساس می توان نتیجه گرفت که برای افزایش سرعت مطالعه می بایست اقدام به کاهش زمان مکث در هر توقف نمود تا امکان انجام توقفهای بیشتر در زمان واحد فراهم آید و چون هر توقف بیشتر بیانگر خواندن حداقل یک کلمه بیشتر است، خواندن کلماتی بیشتر در زمان واحد امکان پذیر می گردد. 2- افزایش حوزه دید: حوزه دید عبارتست از تعداد کلماتی که در هر توقف خوانده می شود. در کلمه خوانی، حوزه دید یک کلمه است یعنی در هر توقف، چشم تنها متوجه یک کلمه می گردد و امر خواندن کلمه به کلمه صورت می گیرد. حوزه دید میان یک کندخوان و تندخوان، متفاوت است که این اختلاف منجر به تفاوت فاحش میان سرعتهای مطالعه آنان می شود. حوزه دید یک کندخوان، یک کلمه است، یک تندخوان می تواند حوزه دید خود را به بیش از 5 کلمه و تا حد یک سطر کامل افزایش دهد. همانگونه کههر چه زمان مکث در هر توقف کاهش یابد، سرعت مطالعه نیز به همان تناسب افزایش می یابد، در اینجا نیز هر چه حوزه دید بیشتر شود، سرعت مطالعه نیز به همان تناسب افزایش خواهد یافت بنابراین افزایش حوزه دید به معنای افزایش سرعت مطالعه است. اندازه گیری تغییرات برای اندازه گیری و محاسبه میزان تغییرات و فازایشی که در سرعت مطالعه روی می دهد، شمارش موارد و ثبت زمان صرف شده در موارد موضوع آزمایش و سنجش ضروری است: برای تعیین میزان افزایش سرعت مطالعه درنتیجه جلوگیری از سرگردانی چشم بین کلمات و خطوط با استفاده از دست خوانی، شمارش تعداد مواردی که درنتیجه عدم توسل به شیوه دست خوانی، با گم کردن خطوط و کلمات و خطا در تعیین سر بعدی مواجه می شویم، ضرورت دارد. بی تردید تعداد خطاها به شرایط مطالعه و چگونگی صفحه ارایی و فاصله میان خطوط و نوع خط کتاب مورد مطالعه بستگی دارد. در آزمایشهای متعددی که به منظور تعیین میزان افزایش سرعت مطالعه در نتیجه مقابله با سرگردانی چشم صورت گرفت، به طور میانگین 10% کاهش در زمان صرف شده برای مطالعه مشاهده گردید که به معنای 10% افزایش در سرعت مطالعه می باشد. این میزان نه تنها از مقابله با خطا، که از ممانعت از گسستگی و تمرکز حواس و تداوم درارتباط بین مفاهیم و درک آن حاصل شده است. چنانچه زمان مکث روی کلمه از 1 ثانیه به ثانیه کاهش یابد، سرعت مطالعه از این طریق نیز 3 برابر افزایش می یابد. با انجام تمرینهایی که بدین منظور طراحی گردیده است و انجامتکنیکهای کاهش زمان و افزایش حوزه دید، کاهش زمان مکث تا ثانیه به راحتی امکان پذیر خواهد بود، هر چه میزان کاهش زمان مکث، بیشتر باشد میزان افزایش سرعت مطالعه نیز بیشتر خواهد بود. افزایش حوزه دید، از یک کلمه به 2 یا 3 کلمه در هر توقف به معنای افزایش سرعت مطالعه به بیش از 2 برابر است. کاهش زمان مکش و افزایش حوزه دید به گونه ای عمل می کنند که افزایش حوزه دید از یک به 4 یا 5 کلمه در هر توقف، هرگز بهمعنای 4 برابر شدن زمان مورد نیاز برای شناسایی و خواندن نمی باشد چه افزایش سرعت شناسایی، درک و انتقال، به طور کلی از زمان صرف شده در هر توقف می کاهد و تعداد کلماتی که در هر توقف شناسایی می گردد، تاثیری در آن ندارد چه توانایی شناسایی و درک فرد در افزایش سرعت مطالعه بر اساس کاهش زمان مکث و افزایش حوزه دید، بسیار بیشتر از توانایی فیزیکی وی می باشد.

تندخوانی برای پیش مطالعه

پیش مطالعه چیست و تندخوانی چه تاثیری در پیش مطالعه میگذارد خواندن اجمالی این متن قسمتی از کتاب روشهای مطالعه دکتر سیف می باشد هدف هدف از خواندن اجمالی دست یافتن به نکات و مطالب مهم کتاب و کشف ساختمان مواد و مطالب در یک زمان کوتاه و با سرعت زیاد است. سرعت تقریبی خواندن اجمالی 1000 تا 40000 کلمه در دقیقه است. فواید فواید خواندن اجمالی عبارتند از: الف- کارآمدی بیشتر، از راه تخمین زدن اهمیت مطالب و طرح ریزی یک روش مناسب مطالعه. ب- بودجه بندی واقعی تر از زمان، از طریق کشف حجم و دشواری مطالب. ج- افزایش میزان درک مطالب و نگهداری آنها در حافظه از راه کسب یک نظر اجمالی از کل مطالب پیش از خواندن جزئیات. د- افزایش میزان دقت و تمرکز حواس از طریق برانگیختن میزان علاقه. روش روش خواندن اجمالی مبتنی است بر نمونه گیری سریع از نکات اساسی و صرف نظر کردن از جزئیات. در این روش مطالعه، در جستجوی نکات کلیدی دربارة مواد و ساختمان مطالب و نظر و سبک مؤلف باشید. همچنین، برای افزایش میزان علاقة خود نسبت به مطالب به طرح سؤالاتی در مورد مطالب خواندنی بپردازید. برای خواندن یک کتاب غیرداستانی با روش اجمالی نموه گیریهای زیر را انجام دهید: عنوان. عنوان کتاب با عنوان کتابهای دیگر در این زمینه و عنوان سایر کتابهای همین مولف چه فرقی دارد؟ مولف. مولف کیست؟ تجربیات و سابقه کار او چیست؟ وی صلاحیت دارد تا درباره عنوانی که انتخاب کرده است قلم بزند؟ تاریخ انتشار. کتاب در چه تاریخی منتشر شده است؟ کهنه است یا تازه؟ مقدمه، پیشگفتار، معرفی.چرا مولف این کتاب را نوشته است؟ برای چه کسانی آن را نوشته است؟ آیا او در نوشتن کتاب تعصب خاصی را دنبال کرده است؟ فهرست مطالب؛ سازمان مطالب کتاب چگونه است؟ آیا بعضی فصل های کتاب، از فصل های دیگر، مهم تر است؟ آیا مطالب و فصل های کتاب، به دو سه بخش مهم تر، تقسیم بندی شده اند؟ اگر نه، آیا شما می توانید این مطالب را به دو سه بخش عمده تقسیم کنید؟ ساختمان فصل ها؛ آیا در داخل هر فصل، عنوان های جداگانه ای وجود دارند؟ در پایان هر فصل، خلاصه فصل و یا سؤالات مربوط به فصل، یافت می شوند؟ صفحات و تصاویر انتخابی؛ مؤلف چه سبکی را در کلمه به کار برده است؟ برای این منظور، از هر پنجاه تا صد صفحه، یک یا دو صفحه را به طور تصادفی انتخاب کنید و آنها را از نظر بگذرانید. جمله اول چند پاراگراف را بخوانید و به تصاویر، نظری بیندازید. خلاصه ها و نتیجه گیری ها؛ آیا کتاب، یک فصل نتیجه گیری دارد؟ آیا فصل ها، دارای خلاصه یا نتیجه گیری هستند؟ اگر کتاب یک فصل نتیجه گیری دارد، ابتدا آن را بخوانید. به احتمال زیاد، این فصل، محتوای کتاب را با دقت بیشتری معرفی می کند. پیوست ها، فهرست اصطلاحات، مآخذ و مراجع؛ کتاب، شامل کدام یک از اینهاست؟ کدام یک از اینها، به آشنایی بیشتر شما نسبت به کتاب کمک می کند؟ برای خواندن یک فصل با روش اجمالی، نمونه گیری های زیر را انجام دهید: عنوان؛ عنوان فصل، چه رابطه ای با فصل های قبلی و بعدی دارد؟ خلاصه فصل و پاراگراف های مقدمه؛ آیا اینها، مفاهیم اساسی را در بر می گیرند؟ خلاصه فصل، معمولاً محتوای فصل را با دقت بیشتری معرفی می کند؛ ابتدا آن را بخوانید. عنوان های کوچک، جملات موضوعی، حروف کج و حروف درشت؛ می توان از اینها، مطالب کلی و اساسی فصل را بیرون کشید. شکل ها، نقشه ها، جدول ها: آیا اینها، به روشن ساختن مطالب اصلی، نکات مهم و جزئیات، کمک می کنند؟ توجهات لازم، هنگام خواندن یک کتاب داستانی با روش اجمالی 1. در خواندن یک نوشته ادبی یا یک اثر هنری به طور اجمالی، دو محدودیت زیر وجود دارد. الف) چون خواندن پایان نوشته های ادبی و آثار هنری، اغلب درک خواننده را از مطالب کم و کند و لطف آن را از بین می برد، لازم است در این گونه آثار، تنها به نمونه گیری از قسمت های اول اثر بپردازید. ب) با خواندن اجمالی یک اثر هنری یا یک نوشته ادبی، نمی توان به مفهوم اصلی آن دست یافت. 2. برای کسب اطلاع در مورد اثر، در صورت موجود بودن، اطلاعات پشت جلد کتاب را بخوانید. 3. می توانید با بررسی سریع چند صفحه یا چند فصل اول کتاب، خودتان را با مطالب کتاب آشنا سازید و نسبت به آن، بیشتر علاقه مند شوید. همچنین سعی کنید تا نویسنده کتاب را بیشتر بشناسید و درباره عصری که نویسنده این اثر را نوشته، اطلاعاتی به دست آورید. 4. پس از مطالعه فصل اول، صفحه اول را دوباره بخوانید. جملات و پاراگراف های نخستین، درباره جهت گیری، منظور و مفهوم نویسنده، چه اطلاعاتی به دست می دهند؟ فصل اول کتاب، معمولاً در بر گیرنده مضمون های اصلی کتاب است. 5. بعد از این که از خواندن اثر فارغ شدید، می توانید فصل نخست را بار دیگر بخوانید تا یک نظر در مورد اثر کسب کنید. به این کار، بررسی مجدد می گویند. روشهای مطالعه مورد بحث در این کتاب بر اساس ترکیبهای بخصوصی از فنون مختلف مطالعه چون خواندن اجمالی، مطالعه انتخابی، سوال کردن، و غیره مبتنی هستند. این فنون مختلف معمولا اجزای پیش از یک روش مطالعه را تشکیل می دهد. فهرست موثرترین این فنون که برای خواندن اجمالی مفید هستند در زیر می آیند. فنون تشکیل دهنده روش خواندن اجمالی 1. سازمان بندی ابتدایی پیش از مطالعه کتاب به طور کامل، به کشف قسمت های اصلی کتاب که بر اساس آن، مطالب کتاب سازمان یافته اند و همچنین به کشف اندیشه های مهم کتاب بپردازید. این کار، مستلزم اندیشیدن یا بر روی کاغذ آوردن یک جمله کامل درباره عنوان و مقدمه و خلاصه هر فصل کتاب است؛ به صورتی که این جمله، مبیّن مفهوم اصلی آن فصل باشد. 2. تعیین هدف مطالعه معین کنید که هدف شما از مطالعه کتاب چیست و با چه دقتی می خواهید آن را بخوانید. آیا برای کسب یک برداشت کلی، کتاب را می خوانید یا به دنبال جزئیات هم هستید؟ برای امتحان مطالعه می کنید یا برای رفع نیازهای شغلی یا برای سرگرمی؟ با مشخص کردن هدف مطالعه خود، بهتر می توانید روش مناسب مطالعه را برای رسیدن به آن هدف انتخاب کنید. اگر برای کسب اطلاعات کامل و جامع، کتاب را می خوانید، سرعت شما باید کمتر از موقعی باشد که به دنبال کسب یک دید کلی از کتاب هستید یا برای سرگرمی آن را مطالعه می کنید. اگر منظورتان یک آشنایی سطحی با کتاب است، استفاده از روش خواندن اجمالی، مناسب ترین روش است. 3. برآورد دشواری مطلب و زمان مطالعه مقدار زمانی را که برای مطالعه کتاب در اختیار دارید و میزان دشواری کتاب را تخمین بزنید. اگر در نظر دارید که از خواندن اجمالی پا فراتر نهید، در بودجه بندی زمان خود دقت کنید. یک تخمین واقع بینانه از زمانی که در اختیار دارید،نظربه هدف شما از مطالعه کتاب و میزان دشواری مطالب، شما را در طرح یک برنامه مناسب و کنترل صحیح روش مطالعه، کمک می کند. 4. طرح سؤال حال که درباره کتاب یا یک فصل، اطلاعاتی به دست آوردید، معین کنید که چه اطلاعاتی کم دارید. آیا باید به مطالعه ادامه دهید؟ اگر جواب این سؤال مثبت است، انتظار دارید از یک خواندن عمیق، چه چیزی عایدتان شود؟ چگونه مؤلف از مقدمه، به نتیجه رسیده است؟ مراحل اساسی کتاب، چه هستند؟ آیا این مراحل، به طور منطقی به هم مربوط می باشند و هدف مؤلف چیست؟ آیا مطالب کتاب، با آن چه که شما قبلاً درباره موضوع می دانستید، موافقت یا مغایرت دارد؟ سؤالات شما درباره کتاب، می توانند کلی یا کاملاً مشخص باشند. طرح این گونه سؤالات، از طریق ایجاد کنجکاوی، تمرکز حواس و دقت شما را افزایش می دهد. رضایت حاصل از پاسخ گویی به سؤالات، مدت نگه داری مطالب را در حافظه، طولانی می کند. طرح سؤال، به هنگام مطالعه یک کتاب، خواننده منفعل را به یک خواننده فعال مبدل می سازد. از طریق طرح سؤالات، یک گفت و شنود بین شما و مؤلف کتاب برقرار می شود که کسب لذت شما را از مطالعه کتاب افزایش می دهد. سؤالات، اغلب به هنگام مطالعه یا پس از پایان مطالعه، به ذهن می رسند؛ ولی شما سعی کنید سؤالات خودتان را پیش از مطالعه و به هنگام خواندن اجمالی کتاب، شروع کنید. تمرینات 1- کتاب حاضر را به طور اجمالی بخوانید. روش خواندن اجمالی تان را ارزشیابی کنید. الف- کتاب درباره چیست- موضوع اصلی چیست؟ ب- از قسمتهای اصلی کتاب با نکات اصلی آن با اطلاع شدید؟ پ- متوجه «کاربرد در موضوعات» شدید؟ این روش با برنامه فعلی شما جور در می آید. ت- تعدادی از سوالاتی را که شما دربارهاین کتاب می توانید جواب دهید کدامها هستند؟ ث- این کتاب تا چه اندازه برای شما مفید است؟ تا چه اندازه برای شما دشوار است؟ چه مدت لازم است تا انچه را که می خواهید از آن به دست بیاورید؟ 2- سه کتاب غیرداستانی را که از نظر دشواری و میزان علاقه شما نسبت به آنها با هم فرق دارند انتخاب کنید و آنها را با روش خواندن اجمالی بخوانید. فراموش نکنید که باید با سرعت جلوب روید. برای کسب عادت در این کار، سعی کنید سه تا پنج دقیقه- حداکثر پنج دقیقه- برای هر کتاب وقت صرف کنید. مواظب باشید به جزئیات توجه نکنید. این رورش را با هر چند کتاب که می توانید برای مدت چند روز یا چند هفته تمرین کنید، تا با کاربرد این روش آشنا شوید. 3- تمرین فوق را با فصول، مقالات، یا سایر خواندی کوتاه انجام دهید. 4- همین تمرین را با تعداد زیادی نامه، تعداد زیادی مجله، یا توده ای از هر گونه مطالب خواندی یا مطلب تحقیقی که در دسترس دارید انجام دهید. خلاصه صرف نظر از اینکه یک کتاب 600 صفحه ای را مطالعه می کنید ، یا یک فصل از یک کتاب ، یا یک مقاله از یک روزنامه، یا چند نامه ، یا تعدادی یادداشت ، هدف از خواندن اجمالی: در یک زمان بسیار کوتاه ، از چند ثانیه گرفته تا چند دقیقه یک آشنایی کلی با مطالب به دست آورید. شما در این زمان کوتاه می توانید دست کم به چهر هدف زیر برسید : 1.پس از ملاحظۀ ابتدا و انتهای مطالب و گرفتن چندین نمونه از سراسر کتاب، می توانید یک آگاهی کلی از مطالب و سازمان کتاب کسب کنید و قادر باشید موضوع اصلی کتاب را بیان کنید و دو تا پنج نکتۀ مهم از کتاب را ذکر نمایید . 2.می توانید هدفتان را از خواندن کتاب مشخص سازید . 3.می توانید به میزان دشواری مطالب کتاب آگاه شوید و برآورد کنید که چه مقدار وقت لازم خواهید داشت تا آنچه را که می خواهید از کتاب به دست آورید. 4.می توانید پرسیدن سؤالها را آغاز کنید.

تندخوانی و دقیق خوانی

خواندن دقیق هدف هدف خواندن دقیق درک کامل مطالب خوانده شده و نگهداری آنها به طرزی منظم و منطقی در حافظه است، به طریقی که یادآوری آنها برای استفاده های بعدی میسر باشد. دامنه تقریبی سرعت سرعت تقریبی خواندن دقیق 100 تا 1000 کلمه در دقیقه است. فواید فواید خواندن دقیق به قرار زیرند: الف-فهم بیشتر مطالب از طریق درک ساختمان مفاهیم و معانی. ب-نگهداری بیشتر مطالب در حافظه از طریق یک روش سادۀ مرور کردن و یادگیری جزئیات و ربط دادن آنها با اصول و مفاهیم. پ-افزایش توانایی خواننده در پاسخ دادن به سوالات تشریحی ، زیرا در این روش مطالعۀ مفاهیم به وسیلۀ خواننده سازمان می یابند و به زبان وی بیان می شوند و صرفا به حافظه سپرده نمی شوند. ت-افزایش کسب لذت در نتیجۀ ایجاد اطمینان بیشتر حاصل از درک عمیق تر مطالب. روش:فنون اساسی روش خواندن دقیق عبارتند از سازمان دادن ، حاشیه نویسی و علامت گذاری ، و خلاصه کردن. در سازمان دادن ، خواننده به دنبال سازمان فکری مؤلف می گردد و از رابطۀ بین مطالب آگاه می شود. با حاشیه نویسی و علامت گذاری ، خواننده صفحات را علامت گذاری می کند تا ساختمان مطالب را روشن تر سازد . در خلاصه کردن ، خواننده مطالب را مرور می کند و درک خود را از مطالب روشن تر و بهتر می سازد. فنون مربوط به روش خواندن دقیق: 1.سازمان دادن:سازمان دادن مستلزم تعیین سطوح مختلف مطالب از نظر معنی است ، یعنی تعیین تز اصلی ، نکان اصلی ، جزئیات مطلب و همچنین تشخیص رابطۀ بین این سطوح مختلف و اجزای هر سطح. استفاده از سازمان دادن منتج به فهمیدن بهتر مطالب و یادآوری سریعتر آنها می شود ، زیرا از طریق سازمان دادن یادگیرنده نکات اصلی و جزئیات را بعنوان اجزای یک کل یاد می گیرد، نه به صورت اطلاعات پراکنده. الف-تز اصلی:در یک کتاب یا بخش یا فصلی از یک کتاب ، تز اصلی بحث مؤلف، یک اندیشۀ کلی است. این اندیشه تمامی مطالب و نکات کتاب را در بر می گیرد. تز اصلی منعکس کنندۀ اندیشه و مقصود اصلی نویسنده است . معمولا شناسایی این تز از طریق یادگیری نکات اصلی بهتر میسر می شود . بیان صحیح تز اصلی یک کتاب یا یک بخش از یک کتاب مستلزم یک یا دو جمله است ، نه یک کلمه که فقط نشان دهندۀ یک عنوان است. ب-نکات اصلی:نکات اصلی اندیشه های مهم یا گروههایی از معنی هستند که برروی هم تز اصلی را تشکیل می دهند. پ-جزئیات:جزئیات یا اطلاعات جزئی عبارتند از اطلاعات واقعی ، تصاویر ، و مثالهایی که حامی و توضیح دهندۀ نکات اصلی هستند. برای مثال در یک فصل: الف- برای پیدا کردن نکات اصلی، دقت کنید که جملات موضوعی یا جملات اصلی هر پاراگراف چگونه پاراگرافها را به هم متصل می سازند. وقتی پاراگرافی را می خوانید که یک موضوع تازه را مورد بحث قرار می دهد، معمولاً یک نکته اصلی جدید معرفی می شود. حروغی که درشت و سیاه تر از متنچاپ شدهاند و عنوانهای فرعی اغلب حاکی ازاین تغییرات هستند. ب- تز اصلی، معمولاً به وسیله مولف به طور مستقیم بیان نمی شود، ولی ترکیبی از عناصر اساسی مربوط به نکات اصلی به کمک هم این تز را روش می کنند. پ- هر نوع مطلبی شامل تعدادی جزئیات است. تعیین اینکه خواننده چه مقدار به جزئیات بپردازد برحسب هدف خواننده از مطالعه و نیازهای عملی او فرق می کند. در بسیاری از موارد، اهمیت این جزئیات فقط در کمکی که آنها به روشن شدن نکات اصلی برای درک تز اصلی می کنند نهفته است. این سطوح مختلف دارای اهمیت نسبی هستند. برای مثال، در یک کتاب تز یک فضل ممکن است به عنوان یک نکته اصلی یا یک مطلب جزئی برای تز اصلی تمامی کتاب به حساب آید. شناخت الگوی ساختمانی مطالب یک کتاب در ضمن خواندن اجمالی، یعنی وقتی که خوانند در جستجوی تز اصلی و نکات اصلی است، مسیر می شود. پس از این بررسی اجمالی، روش دقیق خوانی درک کامل ساختمان مطلب را فراهم می سازد. بعضی مطالب خیلی خوب سازمان یافته اند. در این مطالب تز الی به طور آشکار بیان شده است، نکات اصلی به خوبی توضیح داده شده اند، و تمام جزئیات نکات اصلی مطلب را روشن کرده اند. در بعضی موارد، فنون چاپ (نوشتن حروف با خط سیاه یا درشت، حروف کج، و شماره گذاری) برای آشکار ساختن مطالب کمک می کنند. در غیر این صورت، شما (خواننده) مجبور هستید کوشش کنید تا ساختمان مطالب را کشف کنید، یا حتی خود برای مطالب نوعی ساختمان به وجود آورید. هر چه این ساختمان ساده تر و روشنتر باشد، یادگیری و یادآوری شما بهتر خواهد بود. تحقیقات نشان داده اند که ذهن آدمی نمی تواند در هر سطحی با بیش از سه تا پنج عامل درگیر شود. ساده کردن مطالب از طریق تقسیم بندی آنها به سه، چهار، یا پنج قسمت یا نکته اصلی درک مطالب و یادآوری آنها را آسانتر می سازد. برای ایجاد یک ساختمان ذهنی، مفید است که رابطه میان تز اصلی، نکات اصلی، و جزئیات را به صورت یک شکل یا یک طرح مجسم کنید. برای مثال، مطالب را می توان به صورت یک طرح خلاصه ای، یک سطح سازمانی، یک طرح هرمی، یک طرح شعاعی، یک طرح سلولی، یا یک طرح همپوشی تهیه کرد. علاوه بر اینها ممکن است، به هنگام تمرین، تدابیر دیگری برای ایجاد ساختمان ذهنی کشف کنید.

تندخوانی، موضوعی مربوط به فراشناخت

برای تندخوان شدن، فقط انجام تمرینات سریع خوانی تاثیر گذار نیست. بلکه باید در مورد نحوه شناختن خود باید اطلاعات به دست بیاورید هر دانش آموزی باید بداند که چگونه در ذهن او یادگیری اتفاق می افتد. مباحثی که در این قسمت از مقاله می خوانید، قسمتی از فصل دوازدهم از کتاب استاد جهان پور با عنوان نظریه های جدید یادگیری میباشد. دانش پذیران تندخوانی، علاوه بر اینکه تمرینات تندخوانی را انجام می دهند، بایستی خودکنترلی فراشناختی پیدا کنند.. در مطالعات جدید فراشناخت دارای دو عنصر مستقل، اما مرتبط با یکدیگر است؛ یکی دانش فراشناختی و دیگری کنترل فراشناختی(دیسوت و رویرز، 2006؛ سانگر ، 2007). 1- دانش فراشناختی دانش فراشناختی به دانش و باورهایی که شخص دربارۀ منابع شناختی خود در یک حیطه، اینکه چقدر خوب در آن حیطه عمل می کند، راهبردها و روش های اکتشافی که می تواند استفاده کند، و ماهیت آن حیطه دانش اشاره دارد(فلاول، 1987). به عبارت دیگر، دانش فراشناختی به دانش کسب شده در مورد فرآیندهای شناختی – دانشی که می تواند برای کنترل فرآیندهای شناختی مورد استفاده قرار گیرد- اطلاق می شود. دانش فراشناختی قابل بیان کردن است و نسبتاً ثابت است به گونه ای که امکان اندیشیدن در مورد فرآیندهای شناختی و بحث با دیگران را فراهم می کند، اما ممکن است اشتباه پذیر، غیر واقعی یا مبتنی بر الگوهای ساده لوحانه باشد. چنین دانشی از خود ذهنی- خواه واقعی یا غیر واقعی- اثر مهمی بر رفتار شناختی دارد و ممکن است از طریق مشارکت در فعالیت های کلاسی روزانه تشکیل شود. این شکل از دانش فرد در مورد فرآیندهای فکری خود اغلب به عنوان یک دانش دیر تشکیل شونده توصیف شده است یعنی فراگیر باید به عقب برگردد و فرآیندهای شناختی خود را به عنوان اهداف تفکر و اندیشه مورد ملاحظه قرار دهد (براون، 1987؛ به نقل از نیاز آذری، 1382). رشد این جنبه از تفکر برای گسترش مهارت های مطالعه دانش آموزان و توانایی آنها در حل مسأله مهم است. شونفلد (1989) در این خصوص می گوید: این مهارت ها تا حدی به توانایی دانش آموزان برای ارزیابی موثر از آنچه می دانید است. اگر از آنچه می دانید آگاهی نداشته باشید با مشکل مواجه خواهید شد. فلاول درباره دانش فراشناختی به سه مولفه اشاره کرده است: 1- دانش متغیرهای شخصی: دانش متغیرهای شخصی، دانش کلی فرد در مورد نحوۀ یادگیری انسان و پردازش اطلاعات، و شامل اطلاعاتی مثل توانایی های حافظه، مراحل حافظه و ظرفیت آنها، نحوه بررسی مطالب و فرآیندهای کنترل کننده است. اطلاع از توانایی های حاظه و برآورد درست این توانایی می تواند به فرد در اکتساب، نگهداری و استفاده درست از آنچه یادگرفته است، کمک کند (سوانسون ، 1990). 2- دانش متغیرهای تکلیف (وظیفه): مشتمل بر دانش مربوط به ماهیت، نوع، کیفیت و چگونگی تکلیفی است. قرار است فرد با آن درگیر شود. از آنجا که عدم کارایی حافظه، بیش از هر چیز به فقدان توجه در شروع کاربر می شود. اگر مطالب در ابتدای پردازش با دقت انتخاب نشده باشند، یادآوری آن نیز با اختلال مواجه خواهد شد. به منظور پردازش صحیح اطلاعات، یادگیرنده باید بتواند از توانایی های خود در آن زمینه آگاهی پیدا کند( کار ، 1998). 3- دانش متغیرهای راهبردی: این مقوله بر دانش مربوط به راهبردهای شناختی و فراشناختی اشاره دارد، و این که فرد بداند چه موقع و کجا، از چه راهبردی می تواند استفاده کند. اطلاع از راهبردهایی که در مراحل گوناگون نگهداری و بازیابی اطلاعات به کار می رود (سازمان دهی، مرور ذهنی، تمرکز و غیره) می تواند در امر اکتساب و یادآوری موثر باشد(فلاول و میلر ، 1998).

معرفی کتابهای تندخوانی

موسسه تندخوانی نصرت تا کنون بیش از 8 کتاب تخصصی در زمینه تندخوانی و روش مطالعه تدوین یا ترجمه کرده است که آخرین آنها کتاب مربوط به تمرکز می باشد که تا پایان سال 1398 در دسترس دانش پذیران قرار خواهد گرفت از بین این کتابها کتابهایی که لازم است دانشپذیران مطالعه کنند کتابهای زیر میباشد کتاب فنون تندخوانی، از ابتدا (استاد جهانپور) کتاب هزار راه برای حفظ سریع(استاد جهانپور) کتاب حفظ و یاداوری سریع بر پایه ساختار سازی(استاد جهانپور) و کتاب علاج حواس پرتی(استاد جهانپور) و کتاب تندخوانی مدرن(آقای بروجنی) از پاییز سال 1398 مطالعه این کتابها به عنوان تکمیل مباحث کلاسها در هر هفته پیشنهاد می شود و دانش پذیران با مطالعه این کتابها، اطلاعاتی که در این زمینه ها لازم دارند را به دست می اورند هر چند برای تندخوان شدن، مطالعه کتابها و مباحث تئوری کمکی نمیکند ولی در مورد مباحص مربوط به حفظ و تمرکز اطلاعات کلی می تواند بسیار در این زمینه کمک کننده باشد. محتوای این کتابها در کلاسها تدریس نمی شود و در کلاسها مباحث دیگری مورد تدریس قرار میگیرند تالیف این کتابها بر اساس یک مشی کلی موسسه بوده است. موسسه تندخوانی نصرت همواره مباحث و محتوای کلاسهای تندخوانی را به روز رسانی کرده است و به همین دلیل مباحثی که در سال قبل تدریس می شدهاند امسال مورد تدریس قرار نمی گرفتند. از انجا که مباحث سالهای قبل نیز مورد نیاز دانش پذیران می باشد، سعی کردیم انچه مهم بوده است و زمان کافی برای تدریس آنها وجود ندارد را در این کتابها گرد اوریم تا علاوه بر اپدیت مباحث کلاسها، مباحثی که قبلا مورد بحث قرار گرفته اند و انها نیز بر اساس مطالعه کتابهای پیشیین و مباحث روز شکل گرفته است، در دسترس دانش پذیران باشد علاوه بر این کتابها، کتابهای دیگری نیز به رشته تحریر درامده است که مطالعه انها در طول دوره الزامی نیست و صرفا نوعی مطالعه ازاد در مورد تندخوانی محسوب می شود ازین دست است کتابهای کتاب مهارت های مطالعه کتاب هر درسی را چگونه بخوانیم کتاب چگونه روزنامه بخوانیم کتاب نظریه های جدید یادگیری کتاب علاج حواس پرتی کتاب مطالعه یعنی یادگیری و چند کتاب دیگر که می توانید لیست انها را در وب سایت نشر استاد جهان پور مشاهده و در صورت تمایل خرید نمایید. کتابهای در دست نشر موسسه عبارتند از کتاب علاج حواس پرتی و کتاب مجموعه مقالات 2018 تندخوانی است که امیدواریم تا اخر سال 1398 یا بهار سال 1399 برای مطالعه دانش پذیران آماده شود. . به طور کلی کتابهای موسسه نصرت تنها در دسترس دانش پذیران همین موسسه است و فروش آنها در کتاب فروشیها صورت نگرفته است

نشر استاد جهان پور

دوره تندخوانی برای چه کسانی است؟

کلاسهای تندخوانی برای کسانی است که کتاب میخوانند. کسانی که احساس میکنند نمیتوانند کتاب را خوب بخوانند یا آنچه خوانده اند را حفظ نمیشوند. کسانی که تمرکز کافی برای مطالعه کتاب ندارند و قصد دارند در زندگی خود تغییر ایجاد کنند.